把麦苗当韭菜，挖土豆写成摘土豆，蔬菜是超市里生产出来的，如此“五谷不分”在城里孩子中并不鲜见，就是现在的农村孩子也基本“四体不勤”，不下地干活了。学农教育迫在眉睫。

这两天，“教育部要求9月起中小学生要学会煮饭”的话题登上微博热搜，从今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。这让不少网友直呼：多年前的劳动课，如今又回来啦！

这个话题之所以受关注，反映出大家对于劳动教育的关心。尽管劳动的项目在变，不变的是劳动的意义与精神。而值得注意的是，劳动课中的农业生产劳动将贯穿义务教育始终。

围着考试棒转的应试教育，往往令劳动课经常被占用。在家里只要学习好，什么都不用干，这不仅导致学生劳动技能和意识的缺少，也让学生们不珍惜劳动成果。而且，农耕教育又比较匮乏，导致孩子们对农业、农村越来越陌生。“起早贪黑”“满身泥泞”这样的刻板印象，使得农业劳动被边缘化，农业劳动的权利、尊严和荣誉被漠视。今后还有谁再来从事农业生产呢？

这次教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》，设置了日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个方向。学校结合实际，依据学段进阶安排。值得一提的是，随着学段的递进，对于农业实践学习内容，也从培养爱好到体会农业劳动价值，再到感受新时代农业劳动的职业特点。从简单——复杂——综合逐渐提高的安排，让润物细无声的悯农情结内置于心，让学子们知道“一粥一饭，来之不易”。

场地是项目实施的基础。针对城乡资源不同的情况，劳动课程方案在农业教学场地上也有相应的活动建议，比如建议3～4年级，城市学校可利用校园一角建设“开心小农场”。农村学校可利用学校附近耕地建设农业劳动基地，同时也可以充分利用家庭的阳台、庭院等种植植物，克服缺场地的问题。

“从今天起关心粮食和蔬菜”，要从娃娃抓起，但会不会把娃娃抓坏抓累？其实考验的是教学设计、家长的引导与社会氛围，劳动教育是育，不只是课。劳动作为手段，育人才是目的。项目开发不仅要关注劳动知识和技能的学习，更要关注劳动价值的引领、劳动精神的培育。(作者 中国三农发布评论员 刘欣宇)