自中央八项规定实施以来，党风政风建设实现了根本性转变，为全面从严治党注入强劲动能。2025年3月，中共中央办公厅印发《关于在全党开展深入贯彻中央八项规定精神学习教育的通知》，要求深入贯彻八项规定精神，推进作风建设常态化长效化发展，凸显其在全面从严治党中的关键地位。教育领域积极响应，将中央八项规定中“厉行节约、廉洁自律”等精神融入教师职业规范，致力于构建“党风引领师风、师风反哺党风”的双向促进机制。在新时代全面从严治党与教育强国战略叠加的大背景下，从历史、价值、实践三重逻辑剖析两者协同推进的内在逻辑，对于助力教育领域作风建设不断走深走实具有重要的现实意义。

一、历史逻辑：从作风立党到育人兴邦的百年历史传承

中国共产党百年奋斗历程中，作风建设始终是永葆党的先进性的生命线。新民主主义革命时期是党的作风建设奠基阶段。1928年毛泽东在井冈山制定“三大纪律六项注意”，以“不拿群众一针一线” 确立人民军队本质，开创纪律建军先河；1929年古田会议将党对军队绝对领导与群众路线深度融合，构建起组织与作风建设的制度闭环；延安时期，领导人住窑洞、穿布衣，带领军民大生产，以艰苦奋斗、清正廉洁的“延安作风”击败国民党奢靡腐败的“西安作风”。1949年七届二中全会上，“两个务必”和“六不”规矩将作风要求制度化，敲响拒腐防变警钟。新中国成立后，“三反”“五反”有效遏制腐败蔓延，巩固新生政权。改革开放时期党的作风建设向制度化纵深发展：1980年《党内政治生活若干准则》开启制度建设先河；1994年《中共中央关于加强党的建设几个重大问题的决定》，将作风建设纳入党的建设新的伟大工程。此外，“三讲”教育、“八个坚持、八个反对”、社会主义荣辱观等举措，推动党的作风建设走向制度化、常态化。2012年中央八项规定出台，以精简会议活动等八项要求为突破口，掀起新时代党风政风建设浪潮。公款吃喝、公车私用等顽疾得到有效整治，党风政风焕然一新。

高校作风建设也随着时代发展持续演进。新中国成立初期，教育部1952年发布《关于在高等学校有重点地试行政治工作制度的指示》，确立政治引领的办学方向；1960年国务院出台《高校教师职务确定与提升办法》将“思想政治水平”列为教师考核首要标准。改革开放后师德师风建设逐步走上制度化轨道。1979年，教育部颁布《高校教师职责及考核暂行规定》，初步构建起教师评价体系雏形；1986年，《专业技术职务聘任制度》与《高校教师职务试行条例》同步实施，将师德与职称评审紧密挂钩。2005年，《关于加强和改进师德建设的意见》《严肃处理学术不端行为的通知》等政策密集出台，推动师德师风建设从柔性倡导转向刚性约束。党的十八大以来，师德师风建设进入“精准治理”新阶段。2014年建立师德“一票否决制”，2018年出台《新时代高校教师职业行为十项准则》划定行为红线，并完善追责程序；2024年将教育家精神深度融入师德培育体系，构建起“政治引领-法治保障-专业规范”三位一体治理体系，为打造高素质教师队伍、落实立德树人根本任务筑牢坚实基础。

从作风立党到育人兴邦的百年历史传承，既是党永葆生机活力的基因密码，亦是党的作风建设传统在教育领域的创新性发展，生动诠释着“打铁必须自身硬”的政治品格。如今，这一优良传统正以“经师”与“人师”相统一的“大先生”风范，深度融入教育强国建设。通过作风塑魂、育人铸基，着力锻造堪当民族复兴大任的时代新人，让党的优良作风在立德树人中薪火相传。

二、价值逻辑：全面从严治党使命与立德树人宗旨的深度耦合

中央八项规定精神的理论内核与价值导向。中央八项规定精神的理论内核源于马克思主义唯物史观“人民是历史创造者”的论断，深刻践行中国共产党“以人民为中心”的价值理念。2012年出台的中央八项规定，正是这一理论内核和价值导向的制度化实践。其重点整治“四风”，破除“舌尖上的浪费”“车轮上的腐败”等作风顽疾。十余年来，中央八项规定精神历经多次增补与优化，逐步构建起“不敢腐、不能腐、不想腐”的长效机制。从《党政机关厉行节约反对浪费条例》的出台，到《中国共产党问责条例》的修订，再到对“天价月饼”“电子红包”等新型腐败的精准打击，一系列举措直指特权思想，促使党员干部回归“公仆本色”，树立“民本位”服务意识。不仅重塑了党风政风，更构建起“干部沉下去、民心聚起来”的新型党群关系，生动诠释“江山就是人民，人民就是江山”的执政理念。

高校师德师风建设的理论根基与价值诉求。马克思主义群众史观和习近平总书记关于教育的重要论述，为师德师风建设奠定了坚实的理论基础。而“四有好老师”的提出，到“四个引路人”的引领，再到“四个相统一”的践行，直至寄语广大教师弘扬教育家精神，则不断为新时代师德师风建设赋予新的价值内涵。强调教育必须扎根中国大地，回应人民期盼。坚持“人民性”办学导向，秉持“四为”服务宗旨，以“学高为师、身正为范”的示范效应，引导学生树立正确的三观。这既是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题精准回应，也是对“以人民为中心”发展思想在教育领域的具体实践。

全面从严治党使命与立德树人宗旨的深度耦合。中央八项规定与高校师德师风建设，虽分属不同领域，但价值根基与治理内核高度一致。二者均以“人民性”为根本价值遵循，以“权为民所用”为核心目标。中央八项规定通过规范干部行为，涵养清正廉洁的政治生态；师德师风建设则聚焦规范教师行为，以立德树人为宗旨，确保教育事业服务人民。这种深度耦合，是新时代全面从严治党与教育强国战略融合的必然。高校教师应践行“四有”好老师标准，将党的作风建设成果融入教书育人实践，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢根基。

三、实践逻辑：制度刚性约束与文化柔性涵养的双向赋能

制度约束是筑牢师德师风建设的“刚性基石”。中央八项规定精神及其实施细则将抽象师德要求转化为可量化的行为准则，为师德考核提供明确标尺。高校通过制定“师德负面清单”，清晰划定学术不端、科研失信等行为“红线”，构建起“行为禁区+责任清单”的制度矩阵，以“零容忍”的问责机制维护教师队伍纯洁性。同时，高校将师德表现深度融入教师职业发展，在职称评审、评优奖励等关键环节实行“一票否决制”，促使教师从“被动守规”向“主动尽责”转变，让师德师风建设真正落地生根。

文化涵养是激活师德师风建设的“柔性引擎”。其核心在于通过价值共识的内化与行为范式的重构，推动教师职业伦理实现文化认同与心理内化的双向耦合。高校可通过“三维渗透”策略，构建起全方位的文化浸润生态。一是常态化开展专题学习、廉政教育与政策法规研读，筑牢思想堤坝；二是定期举办“师德楷模”表彰活动，发挥示范引领作用；三是打造廉洁文化长廊等特色活动，让廉洁文化浸润校园。这些举措在丰富校园文化的同时，潜移默化增强教师自律意识，助力其将师德规范内化为行为准则与价值追求。

制度与文化互为表里、双向赋能。制度为文化划定底线，确保师德师风建设的方向不偏、力度不减；文化则赋予制度价值内涵，使其从冰冷条文升华为教师内心信仰。当刚性制度规范与柔性文化认同共振时，中央八项规定精神便不再是外在于教育过程的政治要求，而是内化为高校师生共同遵循的价值准则与行为习惯。这种“刚柔并济”彰显了中国特色社会主义教育治理“德法并治”的优势。

中央八项规定精神与高校师德师风协同推进，是历史传承、价值引领与实践探索的必然成果。它既展现了党的作风建设传统在教育领域的创新发展，又实现了全面从严治党与立德树人的价值统一。同时通过制度刚性约束和文化柔性浸润双向发力，构建起高校师德师风建设长效机制。在建设教育强国的背景下，深化二者协同联动，对提升高校育人质量、推进教育治理现代化，具有重大战略意义。

作者：岭南师范学院 副教授 博士 韩小香