■李琪

摘要：高中整本书阅读是培育语文核心素养的关键环节，传统教学面临“阅读浅层化”“资源适配不足”“评价反馈滞后”等困境。AI技术凭借个性化、数据化、资源整合性优势，可针对性破解这些问题。本文聚焦高中整本书阅读的必读书目、节选文原著、课外阅读三类文本，系统探究AI赋能的具体教学策略，旨在通过技术与教学的深度融合，提升整本书阅读教学效能，助力学生形成深度阅读能力与终身学习素养。

关键词：AI赋能；高中整本书阅读；教学策略；深度阅读

“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”[1]高中整本书阅读是落实语文核心素养的关键载体，对培养学生深度阅读能力、思维品质与文化认同具有不可替代的作用。但传统教学中“阅读浅层化”“资源不足”“反馈滞后”等问题制约教学效能，而AI技术凭借个性化、数据化、资源整合性特征，成为优化整本书阅读教学的重要赋能力量。

一、AI赋能高中语文必读书目教学策略

必读书目作为高中整本书阅读的核心内容，需兼顾文本深度解读与核心素养培育，AI可从“诊断—解读—评价”全流程提供支撑。其一，AI诊断定位，生成匹配度报告。教师依托大数据诊断分析技术，对学生前期阅读行为、作业情况进行实时分析，AI在此基础上采集整合数据，评估学生能力与必读书目的适配程度，生成个性化“书目匹配度报告”，为教学方案设计提供依据。其二，AI驱动解读，深化核心内容理解。AI借助可视化工具梳理文本逻辑，将抽象内容具象化；同时嵌入经教师与文学教育专家双重审核的“人文资源包”，包含文本情感分析、文化背景解读、名家评论摘要等内容，既避免AI解读流于“情节梳理”的表层化，又帮助学生把握文本的情感基调与文化内涵，实现深度阅读。其三，AI追踪过程，形成综合评价建议。AI实时记录学生的阅读进度、批注内容、疑问分布、答题正确率等数据，生成动态学情报告，直观呈现学生阅读中的优势与不足；教师结合课堂研讨、读书笔记点评等方式补充主观评价，聚焦学生文本解读深度、批判性思维与情感表达，构建综合评价体系，为学生提供精准改进建议。

二、AI赋能高中语文节选文原著教学策略

教材中节选文常因脱离原著语境导致学生“断章取义”，AI可搭建节选与原著的认知桥梁，完善学生文本认知体系。一方面，AI搭建逻辑桥梁，关联文本语境。AI通过算法梳理节选文与原著的人物关系、情节承接、主题发展逻辑，生成可视化关联框架，帮助学生理解节选文在原著中的叙事价值，避免孤立解读。另一方面，AI补充原著细节，丰富阅读体验。AI自动匹配与节选文相关的原著细节资源，包括时代背景、作者创作意图、文本典故、文化习俗等，助力学生还原文本语境，深化对节选内容的理解。

三、AI赋能高中语文课外阅读教学策略

课外阅读需兼顾个性化选择与阅读规范性，AI可提供全周期辅助，培养学生自主阅读习惯。学生的自主阅读是整本书阅读教学的基础，缺乏自主阅读，阅读交流与分享便无从开展[3]。第一，阅读书目定制推荐。AI基于学生的阅读兴趣、能力水平、课标要求及既往阅读数据，生成个性化书单，满足学生差异化阅读需求。第二，阅读过程辅助管理。AI为学生定制阶段性阅读计划，设定每周阅读目标，并通过“阅读提醒”功能督促执行；当学生遇到阅读难点时，AI提供“分层答疑”——基础层解答字词、情节疑问，进阶层引导文本分析，避免学生因难点放弃阅读；同时记录学生的阅读专注度、章节重复阅读次数等数据，生成“阅读习惯报告”，帮助学生优化阅读方法。第三，阅读成果多元展示。AI平台支持学生以思维导图、读书报告、创意写作、话剧脚本、短视频解说等形式展示阅读成果，开通“同伴互评”通道，并结合AI对成果逻辑性、创新性的点评，让学生在交流与反馈中深化阅读认知，提升表达能力与成就感。

AI赋能为高中整本书阅读教学带来显著变革，但实践中仍需关注三方面改进方向：一是优化AI算法的“人文校准机制”，提升对文本深层意蕴与多元价值的捕捉能力；二是明确“AI辅助—教师主导”的权责边界，加强教师AI应用能力培训，避免技术依赖或抵触；三是建立阅读数据安全规范，明确AI数据采集范围与用途，保障学生隐私安全。未来需进一步推动AI与整本书阅读教学的深度融合，让技术真正服务于核心素养培育，为高中语文教学高质量发展提供支撑。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部。义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022:31-32,33-34,2,34,34.

[2]李欣欣.“教学评一体化”理念下的整本书阅读教学评价探究——以《朝花夕拾》为例[J].语文建设，2023(13):77-80.

[3]叶托.“整本书阅读”学习任务群的教学解读与实践策略[J].语文建设，2024（14）:31-35.

（作者单位：赤峰学院文学院）