■吴芹1、刘晓2

一、乡村直播经济人才培养的产教融合背景

《2025快手三农生态数据报告》最新数据显示，截至2025年，快手平台上的“三农”相关用户数量已突破1.4亿，呈现持续增长态势。在内容方面，“三农”直播不再局限于初期的农产品销售，而是逐步扩展至乡村旅游推广、地方文化展示、农业技术培训等多个维度，内容生态愈发丰富多元。越来越多年轻主播加入这一领域，他们凭借对本地资源的深入了解，有效衔接城市与乡村的消费市场与资源市场，提升了区域经济活跃度。然而，行业快速发展的同时也面临诸多挑战，包括部分主播专业能力欠缺、产业链上下游配套尚未成熟、内容创作存在同质化现象等，这些问题在一定程度上制约了行业的健康可持续发展。针对上述情况，越来越多高校通过校企合作机制，强化学生实践能力与创新意识培养，为“三农”领域输送更多具备专业技能和行业视野的高素质人才。

二、乡村直播经济人才培养存在问题分析

当前高等教育在人才培养质量上尚难以充分满足行业发展实际需求，课程设置过于偏重理论教学，缺乏针对直播电商等新兴领域的系统性实操训练，导致学生在真实工作场景中的应变能力明显不足。另一方面，专业师资普遍缺乏一线实战经验，教学内容更新滞后，与产业技术前沿存在较大脱节。现有校企合作模式较为单一，大多停留在短期实训、参观层面，尚未建立稳定、深入、可持续的协同育人机制，亟须将教学过程融入真实销售环境，组织学生全面参与选品策划、直播执行、流量获取、数据复盘等电商运营全流程，提升实战技能。同时，现有评价体系过度偏重笔试考核，忽视了学生的创意表达能力、团队协作素养以及市场响应能力等关键职业素养。应构建覆盖学习过程表现与项目实践成果的多维度考核机制，引入企业导师评价和实战业绩反馈，逐步形成“农商结合、校企共育、项目引领”的一体化人才培养模式，从而有效打通教育链与产业链的衔接瓶颈，培养既熟悉乡村产业发展规律，又掌握新媒体运营技能的复合型人才。

三、产教融合背景下上海建桥学院乡村直播经济人才培养实践

上海建桥学院探索直播经济产业学院的产教融合模式，实施“项目+人才”双交付机制，破解人才供需矛盾，促进行业健康发展。其体系为“一体两翼三融四境”架构：“一体”指二级学院、产业学院和实体公司协同运作；“两翼”以人才培养和项目实践为双驱动；“三融”即深度整合校企资源；“四境”覆盖生产、教学、科研与创新创业全场景。学校结合直播产业链设计培养方案，上游侧重内容创意与技术研发，中游聚焦平台运营与营销推广，下游对接品牌商家与服务商，培养实战型人才；围绕内容生产、流量运营、主播培养、技术支撑和支持服务五大核心链路，构建全链路技术体系，提升岗位适配能力，推动行业升级；搭建“技术底座—平台架构—应用场景—数据闭环”的直播经济技术体系，通过系统化教育和科学训练，覆盖从基础到高端的直播经济技能培养。

在产教融合背景下，学院打破教育与产业壁垒，通过校企合作整合资源。企业深度参与课程设计和教学实施，将行业动态融入课堂，提供真实实践机会。例如，“新媒体技术与应用”课程引入电商直播真实案例，帮助学生掌握选品策略、流量分析等核心技能。

校企共建直播实训基地，企业技术骨干与校内教师组建“双师共导”团队，指导学生开展助农直播项目，通过实际项目锻炼学生的创新能力与团队协作能力。例如，在与上海辛江农业技术专业合作社共建的项目研发中，学校“大学生青春助农”直播团队通过直播宣传及带货，进一步扩大了合作社品牌影响力，在解决实际问题的过程中切实提升了学生的创新能力与团队协作能力。

这些举措有效提升了学生的实践能力、创新能力和就业竞争力，为乡村直播经济输送了高素质人才，助力乡村振兴。

〔作者单位：1.上海商学院市场营销系；2.上海建桥学院广告系。课题项目：本文为上海产学合作教育协会“产教融合研究”课题《产教融合背景下乡村直播经济人才培养机制研究》的研究成果。〕