江西省修水县坚持教育优先发展战略，将构建城乡教育共同体作为深化教育改革、促进教育公平、服务乡村振兴的核心工程，通过组建与学段对应的义务教育学校城乡共同体，探索打造“城区校+农村校”模式，打通人、财、物壁垒，逐步缩小城乡校际差距，着力破解“城区挤、农村弱”的教育困境，让每个山区孩子都能在家门口上好学，群众对乡村教育的满意度持续提升。近五年全县高考本科录取17191人，其中农村户籍学生占49.8%。

一、统筹城乡构建教育发展新格局

将城乡教育共同体建设作为全面深化改革的重要内容，按照“政府主导、城乡一体、资源共享、内生发展”的工作思路，建立由县教育领导小组统一规划、政策、资源、考核的工作机制，按地理或学段划片完善跨校教研、师资调配、质量监测等制度，推动教育共同体从有“形”到有“质”。持续加大教育领域投入，五年来累计投入资金约17亿元，新改扩建乡村学校27所、面积约69万平方米，新增学位2.2万个。抓住澳门对口帮扶修水乡村振兴利好机遇，累计投入约4500万元用于合作教育帮扶项目建设，进一步改善乡镇学校硬件设施。如今走进全县最偏远的学校，也能看到与县城同步更新的多媒体教室、塑胶操场。

二、创新机制激发资源共享新动能

强校带弱校，推动管理协同。按照“发展联动、质量共进”的思路，依托“城区校+农村校”模式，组建学前3大片区、义教8大片区、27个城乡教育教研共同体，建立共同体学校领导班子交叉任职、定期联席等制度，设立25个学科类名师工作室，吸纳超300名教师，其中乡镇教师占比超过40%，有效引导优质资源向乡村流动。强师带弱师，实现双向赋能。在落实乡村教师生活补助政策的基础上，建立刚性流动与柔性交流相结合的交流轮岗制度，创新推行“订单式”送教送研，3年来累计推动超千名城区骨干教师赴乡村学校支教，约两千名乡村教师到城区优质校跟岗学习，响应并解决乡村学校教学疑难诉求数百项。依托“县—片区共同体—校”三级教研网络、“青蓝工程”师徒结对，组织城乡教师常态化开展集体备课与专题研讨，有效促进乡村教师专业素养提升，实现从“输血”到“造血”的转变。近两年全县4名教师入选教育部“部级精品课”，其中2人来自乡村学校。强项带弱项，促进资源共享。组织全县义务教育城乡共同体14个学科357名骨干教师，编撰完成38种系统化、科学化、特色化的“菁修学练”作业资源库，联合开发特色课程，将优质教学资源直达乡村一线。启动实施“修水智慧教育”云平台项目，利用同步课堂、互动课堂应用等打破时空限制，让山区孩子共享城区的优质课堂，如红色苏区上衫乡的学生每周都能通过专递课堂，与县城名师实时连线、答疑解惑。

三、立德树人拓展学生全面发展新路径

文体联谊增活力。组织开展校际球类赛事、科技节、艺术节、诗词大赛等文体联谊活动，促进城乡学生互动交流，增强学生认同感、归属感和荣誉感。如马坳镇小学组建“山伢仔合唱团”，圆了贫困山区留守儿童的音乐梦想，童声合唱作品《山里伢仔爱唱歌》登上2024年江西文艺成果展演大舞台。实践活动强素养。深挖修水红色资源、文旅资源，探索开展“行走的思政课”、“寻找红色文化”、“我为家乡代言”等多种实践活动，将思政教育、红色文化、劳动教育融入育人全过程，帮助学生系好人生“第一粒扣子”。课后服务提质量。通过城乡教育资源的深度融合，实现城乡义务教育学校课后服务全覆盖，以“作业+兴趣活动”的形式落实减负提质要求，剪纸、茶艺、花灯等乡土课程让教育扎根乡村沃土，促进学生德智体美劳全面发展。