■崔瑜

摘要：劳动教育与思政教育的深度融合是高校落实立德树人根本任务的重要抓手，二者的协同不仅能为劳动教育注入思想灵魂，为思政教育搭建具象化的实践依托，还可通过马克思主义劳动观、劳模精神的深度植入，实现价值塑造与知识技能培养、理想信念锤炼的有机统一。但当前高校在推进二者融合的过程中仍存在问题，亟须从课程思政与劳动实践的深度融合、校内外实践平台的系统搭建、多元保障机制的协同发力等方面构建解决方案。本文立足新时代教育改革要求，深入剖析二者融合的价值意蕴与现实困境，探索兼具针对性与可操作性的实践方向，旨在为培养既具备扎实劳动素养又怀揣深厚家国情怀的时代新人提供参考。

关键词：新时代高校；劳动教育；思政融合；育人路径

习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”2020年教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确劳动教育需贯穿人才培养全过程；2021年“五育并举”正式写入《中华人民共和国教育法》，从法律层面确立了劳动教育的重要地位[1]。高校是人才培养的主阵地，面对新时代劳动形态的深刻变革，推动劳动教育与思政教育深度融合既是主动适应变化的必然之举，也是破解当前思政教育实践落地不足、劳动教育价值阐释不深等现实问题的重要举措。

一、新时代高校“劳动+思政”融合育人的价值意蕴

新时代高校“劳动+思政”融合育人不仅有助于筑牢立德树人的实践根基，贯通五育并举的育人闭环，更能契合时代发展的人才需求。其价值意蕴主要体现在以下方面。

（一）筑牢立德树人的实践根基

劳动与思政融合育人，可将抽象思想政治理论落实到具体劳动实践中，为立德树人提供实践载体。如高校组织学生参与体力或脑力劳动，让学生在躬身实践中体会劳动的艰辛、认知劳动的价值，培育尊重他人的意识与崇尚奉献的品格，强化其社会责任感，使社会主义核心价值观脱离单纯的理论说教，转化为诚实守信、团结协作、艰苦奋斗等可感知的劳动行为，助力学生将道德认知深度转化为行动自觉。

可见，劳动与思政的深度融合，可搭建起知行合一的教育实施路径，让学生在劳动实践中感悟初心使命，在具体任务中锤炼党性修养，最终达成“以劳树德”的育人目标，为培养具有坚定理想信念、能够担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人筑牢根基。

（二）贯通五育并举的育人闭环

劳动教育兼具工具价值与人文价值，与思政教育融合后形成了贯通五育的跨界载体。智育层面，劳动实践可为专业知识赋予具象应用场景，推动理论与实践深度衔接，让学生在动手过程中锤炼创新创造能力；体力劳动在增强学生身体素质的同时，也磨砺其吃苦耐劳的拼搏精神，这是体育维度的直接赋能；劳动中的匠心投入与成果呈现，持续培育学生感知美、鉴赏美的审美素养，是美育的重要实践路径。思政教育则为五育并举提供价值引领方向，确保劳动教育始终紧扣育人本质。这种多维度融合打破了单一教育模式的局限，实现了树德、增智、强体、育美的有机统一，构建起全方位的育人体系，精准回应了新时代对全面发展人才的培养诉求。

（三）契合时代发展的人才需求

新时代强国建设亟须兼具专业技能、劳动精神与社会责任感的高素质人才，劳动与思政融合育人模式通过培育学生辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的核心品质，使其适配智能时代人机协同、跨界融合的劳动形态变革，精准回应了这一诉求[2]。

科技革命与产业变革的加速推进，使创造性劳动与协作性劳动成为主流劳动形态，而“劳动+思政”融合教育能有效引导学生树立正确劳动价值观，打破重脑力轻体力、重理论轻实践的认知偏差。同时，它将劳动教育深度嵌入国家战略实施与社会需求满足的进程中，着重培养学生服务乡村振兴、扎根基层建设的责任担当，推动青年大学生在具体劳动实践中实现个人价值与社会价值的统一，为民族复兴提供源源不断的人才支撑。

二、新时代高校“劳动+思政”融合育人的现实困境

新时代高校“劳动+思政”融合育人仍面临诸多困境，如部分高校对融合育人存在认知偏差、劳动与思政融合浅表化、师资与机制支撑不足等。

（一）对融合育人存在认知偏差

部分高校对劳动与思政融合育人的内涵缺乏深刻理解，存在价值认知偏差。一方面，将劳动教育窄化为单纯的技能训练或体力劳动，仅停留在动手实践的表层维度，忽视劳动带来的认知提升与铸魂育人的价值塑造功能，未能充分挖掘劳动场景中蕴含的思想政治教育元素；另一方面，将思政教育与劳动教育视为两个独立体系，简单界定思政教育是理论课程的专属任务、劳动教育是实践活动的单一内容，缺乏对二者内在逻辑关联的深度把握。一项面向全国高校大学生的调查显示，91.37%受访大学生所在高校已将劳动教育纳入必修课程，但部分课程仍存在重技能培养、轻价值引导的倾向，融合育人的核心价值未能得到充分彰显[3]。

（二）劳动与思政的融合浅表化

课程建设层面，劳动与思政的融合缺乏系统化设计。思政课程中劳动元素多为零散渗透，缺少专门围绕劳动精神、劳模精神设置的专题教学模块，且教学内容与劳动实践衔接不够紧密；专业课程的劳动教育则过度聚焦技能培养，未能深入挖掘行业领域蕴含的思政资源，难以实现职业精神与家国情怀的双向塑造[3]。此外，实践环节的劳动教育形式单一，多局限于校园义务劳动和集中实践活动，缺少与社会需求、职业场景、国家战略相衔接的高质量实践载体，且实践活动与思政教育的结合仅停留在表面，学生难以在劳动实践中深化对思政理论的理解，也无法形成真正的价值认同。

（三）师资与机制支撑不足

高校“劳动+思政”融合育人的高质量发展受限于师资队伍建设滞后。现有劳动教育师资多由思政教师、辅导员或专业教师兼任，思政教师欠缺劳动实践经验难以有效指导学生实操训练，专业教师缺乏思政教育能力无法深入挖掘劳动中的思政内涵，且企业导师、劳动模范等校外力量参与不足，多元师资格局尚未形成[1]。

保障机制不健全进一步加剧了这一困境，部分高校既无专门政策支撑也缺少稳定经费投入，导致劳动教育实践基地建设跟不上需求，难以提供真实劳动场景和专业指导。

评价机制同样存在短板，部分高校过度依赖劳动时长、实践报告等量化指标，对学生劳动价值观、社会责任感等质性层面的考核缺失，导致融合育人的实际成效无法得到全面评估。

三、新时代高校“劳动+思政”融合育人的实践路径

（一）重构课程融合体系

课程体系是劳动与思政融合育人的核心载体，高校需搭建基础理论、专业融合、特色实践三阶递进路径，让价值引领、知识传授与能力培养形成不可分割的整体。

1.劳动课程层面。优化思政内容设计，开设“劳动哲学与价值”“劳模精神与时代担当”等特色模块，结合习近平总书记关于劳动教育的重要论述，系统阐释劳动精神的核心内涵、时代价值与实践要求，筑牢学生理论根基。

2.专业融合层面。推动专业课程与劳动教育深度衔接，依据不同专业特质挖掘劳动中的思政元素。如理工科在实验实训、技术研发中融入工匠精神与创新精神，文科在社会调查、社区服务中注入社会责任与民生情怀，农科在田间地头、乡村振兴实践中厚植知农爱农、奉献基层的价值追求。

3.特色实践层面。优化劳动教育实习实践内容，开设“红色劳动”“乡村振兴劳动”等专属实践模块，将劳动教育与红色文化、国家战略、行业需求紧密绑定，通过专题讲座、案例分析、项目式学习等多元形式提升课程吸引力与实效性。

（二）优化实践育人平台

实践平台是劳动与思政深度融合的重要支撑，高校要搭建校园、校企、社会联动的实践育人载体，让学生在真实劳动场景中锤炼品格、提升能力。

1.注重特色校园实践。将校园实践融入日常管理，设立宿舍管理、校园绿化、图书馆服务等岗位培育责任意识与服务精神；打造特色劳动文化品牌，通过劳动技能大赛、劳模进校园、劳动故事分享会等活动厚植崇尚劳动、尊重劳动的氛围。如内蒙古呼伦贝尔市H学院将劳动教育融入宿舍管理和文化营造，结合宿舍文化节等活动，丰富了大学生校园文化生活[4]。

2.深化校企合作。深化产教融合，共建实践基地，将企业生产流程、岗位标准、职业精神转化为教学内容，组织学生参与项目研发、生产实践、技术攻关，以提升专业技能与职业素养；邀请企业劳动模范、技术骨干担任导师，以真实经历传递敬业精神与工匠精神[1]。

3.组织社会实践。紧扣国家战略与社会需求，依托“三下乡”“返家乡”“志愿服务”等平台，组织学生深入乡村振兴一线、革命老区、社区基层，开展助农服务、红色研学、社区治理等活动，鼓励学生以专业所长服务社会，促使其在实践中感悟劳动价值、厚植家国情怀。红色劳动实践基地建设更要打通劳动教育与红色文化传承的纽带，让学生在动手实践中深刻领会革命精神。

（三）健全保障运行机制

完善的保障机制是“劳动+思政”融合育人常态化开展的重要支撑，高校需从以下维度系统构建协同体系。

1.加强师资建设。构建集思政教师、专业教师、企业导师、劳动模范于一体的多元师资队伍，通过专题培训、教学研讨、实践锻炼等路径强化育人能力[1]。如组织思政教师深入企业与基层积累实践经验，开展专业教师思政素养专项培训，建立校外师资库常态化邀请劳模与行业专家入校授课[5]。

2.改革评价体系。构建过程性评价、发展性评价、社会评价相结合的立体评价体系。过程性评价聚焦学生劳动参与度、协作精神与问题解决能力，发展性评价跟踪劳动价值观与技能的成长轨迹，社会评价引入服务对象与合作单位的反馈意见；同时依托数字化技术研发劳动观智能评价系统，以大数据分析实现精准评价并纳入学生综合素质体系，强化激励效能。

3.强化资源整合。强化党建引领作用，建立党支部与劳动教育中心相结合的组织架构确保育人方向 ；加大经费投入，保障实

[6]践基地建设、师资培训与教材开发；深化校地、校企、校校合作，共享劳动教育资源，形成学校主导、企业参与、社会支持的全方位协同育人格局。

四、新时代高校“劳动+思政”融合育人的实践案例

重庆对外经贸学院围绕劳动教育与思政教育融合中的突出问题，创新构建立体化融合育人模式，精准呼应了新时代融合育人的价值导向与实践逻辑。

该校以启蒙、体验、深化、践行四阶递进体系为课程核心，既开设“劳动哲学与价值”特色课程系统阐释劳动精神的内涵与时代价值，又推动电子科学与技术等专业将劳动实践深度嵌入专业实训，在技能培养中渗透责任担当教育，打破学生重技能轻价值的认知局限。依托12个校地校企共建基地组织“青苗惠农周末行”“社区劳动服务”等活动，近3年帮助农户实现销售额超300万元，使劳动实践与乡村振兴战略紧密衔接，让学生在服务社会中感悟劳动价值、厚植家国情怀。此外，通过创新“劳动议题工作坊”教学模式、开发劳动观智能评价系统，形成覆盖参与过程、价值成长、社会反馈的综合评价体系，摆脱了传统评价量化单一的困境。

五、结语

新时代高校劳动与思政融合育人既是落实立德树人根本任务的必然要求，也是构建全面育人体系的重要环节，具有筑牢道德根基、贯通五育并举、契合时代需求等多重价值。当前其融合实践中，认知偏差、融合浅表、保障薄弱等问题仍客观存在，而重构课程体系、搭建实践平台、健全保障机制，正是破解这些难题、提升育人质量的重要路径。重庆对外经贸学院的实践已证明，二者的深度融合能够实现价值塑造、知识传授与能力培养的有机统一，为学生成长成才提供有力支撑。高校需紧跟新时代教育改革发展趋势，不断探索融合育人的新思路与新方法，在理论教学与实践体验中强化劳动精神与思政内涵的渗透，培养更多兼具劳动素养、专业能力与家国情怀的时代新人，为强国建设、民族复兴筑牢人才根基。

参考文献

[1]王东.产教融合背景下高校思政教育与劳动教育协同育人研究[J].高教探索,2025

(S2):117-119.

[2]宋晓茹.以“劳动+思政+专业”推动高校“大思政课”建设[J].社会主义论坛,2025

(08):41-42.

[3]央广网.劳动教育应更贴合大学生成长实际[EB/OL].（2025-08-24）[2025-11-

24].https://edu.cnr.cn/sy/sytjB/20250824/

t20250824_527335497.shtml

[4]王晨.劳动教育与校园文化相融合的实践路径研究[J].社会与公益,2025(08):202-

204.

[5]裴莹.基于系统耦合理论的高校“劳动教育+思政教育”协同育人机制研究[J].兵团教育学院学报,2025,35(01):20-25+30.

[6]程敏.协同育人视域下高校劳动教育和思政教育的融合策略探析[J].宿州学院学报,2024,39(05):81-84.

（作者系济南大学数学科学学院助教）